西安医学院药学院本科新生导师制工作三部曲

本网10月11日讯 “三全育人”综合改革是新时代高校推进育人理念和育人方式创新变革的重大命题。实施本科生导师制工作,是培养高素质应用型创新人才、推进教育高质量内涵发展的有效载体。西安医学院药学院实施开展新生导师制工作以来,持续推进“三全育人”一体化工程建设,积极谱写新生导师制工作三部曲。

破解好本科新生导师制“何为”问题

不息为体,日新为道。一是落实好立德树人根本任务。本科新生导师制是落实培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题的创新实践。学校印发了《西安医学院本科新生导师制的通知》《西安医学“三全育人一体化”工程实施方案》等推动全员、全过程、全方位育人走深走实。二是坚持以学生为本的内在要求。遵循学生认知规律、教书育人规律、思想政治工作规律的要求,新生导师帮助学生了解大学生活及专业学习的基本方法和要求,使新生尽快完成中学到大学的角色转换、掌握大学学习方法;结合学生发展意愿和性格特点,引导新生建立正确的专业认知、指导新生制定个人发展规划和职业发展方向、培养学生的创新意识和实践能力,帮助学生开好头,认识到学校在育人上的良苦用心。三是推动学生工作高质量发展的必要举措。育人工作非一个部门、一小群人、一个阶段的事情,所有人、所有力量、所有资源都要向育人工作聚合。要推动学生工作高质量发展,人是主体因素,药学院采取“党建+”“课程+”“科创+”等多种形式调动专业课教师积极性,及时补位辅导员教育管理乏力的地方,与辅导员队伍形成协同效应,发挥全员育人功能,实现课程思政、日常思政紧密结合,同频共振。

解答好本科新生导师制“可为”问题

为师如水,虽不能至,勉力履之。一是统一谋划,做好顶层设计。2022年至今,在党委的统一领导下,学院党政齐抓共管、牵头抓总,制定《药学院本科新生导师制实施方案》,成立本科新生导师制工作领导小组,遴选出师德高尚、治学严谨的教师担任新生导师,一对一联系新生宿舍、指导全体新生,全面有序开展工作。二是搭建机制,助力制度落实。学院依据专业特点、师资力量、学生状况等实际制定新生导师制实施细则;建立了“新生导师-辅导员-班级干部-宿舍长-学生”五联沟通机制;完善本科生全程化、全覆盖、个性化的学业指导机制。三是形成共识,聚焦合力育人。用好“三全育人”方法论,定期组织召开工作交流会,统一思想,交流做法,发挥专业课教师的合力育人作用;聚力全课程育人,本科生导师融入课程思政;注重融合,将本科生导师制与辅导员工作、学生教育管理工作结合,专业教师与专职辅导员对学生的言传身教、学术指导、成长引领相辅相成,实现学生综合素质全面提升。四是用好活动抓手,丰富工作形式。积极利用“一站式”学生社区组织鼓励学生参与教师科研项目,积极申报大学生创新创业计划训练项目、大学生开放实验科研基金,参加“互联网+”“挑战杯”大赛、中医药传统文创作品比赛等专业文化类活动,增进师生互动,确保工作有效开展。五是坚持结果导向,提升育人实效。实施本科生导师制以来,药学院共有近百名学术带头人、专业负责人、教研室主任、青年博士积极参与,同时,吸纳学校基础医学转化研究所科研型教学骨干加入到新生导师的行列,赋能学生成才,青年学子也以积极向上、奋发有为的精神面貌促使学风建设成效显著。学院新生导师指导学生参与各类创新创业类项目及专业赛事比率不断提高,涌现了一批批优秀的本科新生导师;学生创新意识和能力明显提高,近年考研率、基层就业率、科创竞赛获奖率持续创历史新高,并培育出多项省级金奖、一等奖的好成绩,帮助新生在科创土壤中“生根发芽”,充分发挥导师“聚宝盆”效应,帮助学生“点石成金”。

回答好本科新生导师制“善为”问题

善始而后善作,善作故能善成,善成方得善终。一是建立协同联动机制。积极加强各部门、各相关专业联动配合,加强全过程监督和指导,突出互动式个性化、专业化育人模式,为学生发展提供全面支持。在促进学生取得佳绩的同时细化分析、减少学业负面清单,推进师生双向互动,立足校内融通,校外贯通的思路,跳出学校看专业,持续聘请校外专家、医院骨干、医药企业校友等,扩大育人之实力,增强育人之效果。二是突出品牌建设机制。运用好医药类院校的资源优势,发挥好本科新生导师制的桥梁纽带作用,为新生提供更多拓展视野、了解专业载体,搭建互动平台、打造导学载体、拓展交流空间,进一步打造药学院导师制建设专业品牌,建设好师生成长共同体。三是完善考核激励机制。积极在学校评价体系基础上,融入学院特点和专业评价特色,突出学生评价、管理评价、成效评价、激励机制等多维度因素,激活导师主体性、保持导师积极性、做好典型挖掘和经验推广交流,促使导师与学生双向奔赴,共同成长。(魏咪 王黎)

〔2024 年度陕西高校学生工作研究课题阶段成果:新质生产力视域下智媒体赋能大学生思想政治教育研究(2024XKT046);西安医学院 2024 年度第一批校级课题(辅导员专项):基于协同理论的新时代医学生医德教育共同体构建研究(2024FDY02)〕

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